(Materiale elaborato dagli insegnanti del liceo classico, scientifico
ed economico aziendale, utile, con qualche adattamento, ai tre
indirizzi di scuola superiore)
Obiettivi per Storia
e Filosofia:
-
L’allievo diventerà capace di
conoscere e valutare se stesso con crescente oggettività,
giungendo a comprendere i valori esperienziali, con conseguente
capacità di interpretare e incidere nella vita
quotidiana, personale e sociale;
-
Elaborerà una scala di valori
integrabile nel corso degli anni, tale da consentirgli
una vita responsabile nei confronti di Dio, della famiglia
e della società;
-
Come coronamento di 1. e 2. conseguirà
una progressiva responsabilità religiosa, civile
e morale;
-
Acquisirà progressivamente la
terminologia appropriata alle discipline storico-filosofica,
religiosa, giuridica e più ampiamente culturale.
-
Alla fine dell’iter di istruzione e formazione
conseguirà una adeguata capacità di analisi
e di sintesi nelle specifiche discipline;
-
Sarà in condizione di partecipare
alla vita sociale e culturale, a livello locale, nazionale
e internazionale, distinguendo il transeunte dal perenne.
Verbale n.4 del 02/09/2004
-
Discussione sull’apprendimento del linguaggio
proprio delle discipline, costitutivo di un vero apprendimento
dei contenuti, e un confronto sul metodo preferibile nella
didattica della filosofia (sul quale si tornerà
in seguito) e sullo spazio da dare alla lettura diretta
dei testi filosofici rispetto alla spiegazione e allo
studio del manuale
-
Ripresa dal verbale n.2 e nuova formulazione
dei saperi fondamentali del sapere storico:
Ci si basa sulle indicazioni formulate già in Nuova
Secondaria 1/settembre 2002 riguardo alla scansione dei
contenuti nei 5 anni di corso:
1° anno: dalla Preistoria alle Leggi Licinie Sestie
(366 a.C.)
2° anno: dalle guerre sannitiche (360 a.C. al giuramento
di Strasburgo con divisione dell’Impero Carolingio (843
d. C.)
3° anno: dal 900 d. C. al Concilio di Trento (1563)
4° anno: dal Concilio di Trento a Roma capitale d’Italia
(1870)
5° anno: dall’unità d’Italia al secondo Novecento
I nuclei fondamentali sono
le conoscenze generali e basilari della disciplina senza i quali
non esiste una adeguata formazione storica. Rappresentano l’ossatura
della disciplina e quindi i necessari punti di riferimento dell’azione
didattica in rapporto ai quali va calibrato il livello di preparazione
dello studente.
I ANNO
| Storia e preistoria |
Il concetto del tempo – Il
senso della scrittura |
| La rivoluzione del neolitico |
Scoperte e invenzioni; Da nomadi ad agricoltori;
Il concetto di “nucleo familiare” |
| Le civiltà del Mediterraneo (Egitto,
Creta, Ebrei, Micenei) |
Il Palazzo e il Tempio; nascita delle forme
religiose; i due poteri |
| La polis greca |
Dagli eroi omerici alla città-stato;
organizzazione giuridica, architettonica, culturale |
| L’Ellenismo e la prima “globalizzazione” |
|
| La democrazia in Grecia ed a Roma |
Le leggi Licinie Sestie |
II ANNO
| Dalle guerre sannitiche al
202 |
|
| Dal 202 a Giulio Cesare |
Espansione romana |
| Principato e Impero |
|
| Nascita e diffusione del Cristianesimo |
Testimonianza e persecuzione |
| Costantino, la contaminazione germanica |
|
| La caduta dell’Impero |
|
| Il vescovo e l’abate |
I nuovi referenti delle genti europee;
il monachesimo in Europa |
III ANNO
| Il sistema feudale |
Cluny; il Mille – Scisma della
Chiesa d’Oriente |
| Lotta per le investiture |
Contesa dei due poteri (Papato e Impero);
Ordini mendicanti (ricchezza e povertà); |
| I Comuni |
|
| Crisi dei poteri universali |
Repubblica di Venezia |
| Oltre i confini |
|
| Riforma protestante, Rinnovamento cattolico |
Il Concilio di Trento nelle terre venete |
IV ANNO
| Guerre di religione |
Tolleranza e intolleranza |
| Le grandi rivoluzioni (inglese, americana,
francese, industriale) |
Goldoni, Riccati, Vivaldi |
| Restaurazione e movimenti nazionali |
|
| Il 1848 |
|
| Verso l’unità d’Italia |
|
V ANNO
| Imperialismo e belle époque |
Toniolo, Giolitti, Pio X, Beato
Longhin |
| Prima guerra mondiale |
Speranze e delusioni |
| Nascita dei partiti di massa: partiti popolari
e partiti socialisti. |
Totalitarismi. Nuovi fermenti del cattolicesimo
sociale. Il personalismo |
| Unificazione del mercato e crisi economiche |
|
| Seconda guerra mondiale |
Resistenza e liberazione; l’affermarsi
delle “democrazie” |
| Rinascita politica dell’Italia e la Repubblica |
Il Veneto da società rurale a società
post-industriale |
| Nascita delle superpotenze |
Il bipolarismo e le crisi nel mondo |
| Decolonizzazione ed emergere del III mondo |
Organismi internazionali |
| Le grandi speranze degli Anni Sessanta |
Kennedy, Papa Giovanni XXIII e la stagione
conciliare |
| Le delusioni degli Anni Settanta |
Vietnam, Praga, terrorismo |
| Un nodo irrisolto: il Medio Oriente ed
il confronto con il mondo arabo |
|
| Sviluppo civile politico ed economico in
Italia da De Gasperi a Berlinguer |
Cinquecento, Statuto dei lavoratori e P38 |
| Prospettive di fine secolo |
da Paolo VI a Giovanni Paolo II; Caduta
del muro di BerlinoRivoluzione informatica e Internet; Il
petrolio, arma e risorsaIl protagonismo femminile; La nuova
stagione dell’Islam |
Verbale n.5, 3 settembre 2004
Nuclei contenutistici essenziali di
FILOSOFIA per il triennio dei licei classico e scientifico
PRIMO ANNO
Filosofia tra mito, religione e scienza
Natura e pensiero: i fisici (Parmenide – Eraclito)
Uomo e polis: sofisti – Socrate – Platone
Aristotele: il primo sistema (logica, scienza, metafisica, etica,
politica)
Ellenismo: l’uomo alla ricerca della felicità
Plotino: ricerca mistica dell’unità
Filosofia cristiana: Agostino, il tempo e il male; Tommaso, ragione
e fede in armonia
Ockham: il disorientamento della ragione
Finito e infinito: l’Umanesimo
SECONDO ANNO
Natura, uomo e stato nel ‘400-‘500
La Rivoluzione scientifica: Copernico – Keplero, Galilei, Newton
Il razionalismo: Cartesio, Spinoza, Leibniz
L’empirismo: Bacone, Hobbes, Locke, Hume
Un modo diverso di pensare: Vico, Pascal
L’Illuminismo: Rousseau
Kant: il certo, il giusto, il bello
Romanticismo e idealismo: dovere – sentimento – storia
TERZO ANNO
Hegel: lo spirito-tutto
La volontà in opposizione alla ragione: Schopenhauer, Kierkegaard,
Marx
Il positivismo (cenni)
Empirio-criticismo
Dilthey
Nietzsche
Bergson
Croce
Heidegger
Popper
Autori e correnti, a scelta del docente, in riferimento al progetto
educativo della nostra scuola (Dostoevskij – Maritain, Mounier,
Ricoeur, Guardini…)
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